ExpoAprende Ceibal: una muestra de aplicaciones concretas que niños, docentes, padres y voluntarios desarrollan a través del Plan Ceibal
RA - Un oyente dice: “En este momento estoy pasando por una placita de Ramón Anador y Oribe, donde veo el cartelito de “Conexión Plan Ceibal”. Pensar que antes se venía a jugar”.
Y hay otros que van por el lado de plantear algún cuestionamiento al tema de que los niños tengan el acceso a las redes sociales a través de las XO.
EC - Vamos a discutir eso dentro de un rato, en la Tertulia. Miguel Brechner, que está aquí con nosotros, salta, levanta la mano y dice “tengo que contestar”.
***
EC - En estos cinco años de aplicación del Plan Ceibal, las XO también han servido para buscar soluciones concretas a problemas muy específicos.
Les proponemos conocer a “Roboto Remoto”, un personaje creado para estimular la comunicación de niños con trastornos del espectro autista y discapacidad intelectual.
Para eso, nos acompaña en la mesa Hugo Angelelli, artista audiovisual, experto en tecnologías de la información y discapacidad, docente de Artes Plásticas en Educación Especial, profesor asistente delProyecto Flor de Ceibo de la Universidad de la República.
¿Quién es Roboto Remoto?
HUGO ANGELELLI:
Roboto Remoto es un proyecto que se inició en el taller de artes plásticas de la escuela especial 231 a partir del trabajo con materiales reciclados como carcasas de televisores, algunos componentes electrónicos en desuso. Queríamos trabajar toda la parte de volumen a través de una escultura, y esto fue creciendo para otro lado y seguimos ese camino. La idea específica es trabajar en torno al arte y la tecnología.
EC - Rosario, tú estás donde se está exponiendo este proyecto.
RC - Sí, tuve oportunidad además de conversar con Roboto. Es un hombre feo, pero ahora entiendo que detrás de esto había una propuesta artística, porque es una composición a partir del frente de un viejo televisor, aparece lo que vendría a ser la imagen una máscara plateada que tiene un solo ojo que es una cámara, o sea que es un personaje muy robótico, un carrillo y conversa. Te sientas frente a él y le planteás cualquier pregunta o cualquier tema de conversación y desde una ceibalita Hugo en este caso, que estaba en la mesa en ese momento, me iba contestando y la voz la pone Roboto.
EC - ¿Cómo se comunican con Roboto?
RC - Yo le hablé, le planteé que era periodista, y que quería conversar con él. Y Roboto me respondía, por supuesto que tecleando en la ceibalita a mi lado estaba quien le diseñaba las respuestas, pero yo recibía la voz desde la pantalla, desde la cara de Roboto, recibía su respuesta como si estuviera conversando conmigo. Esto tiene que ver con el programa aplicado a niños que tienen problemas de comunicación, entonces estos chicos se sientan frente a Roboto y comienzan a hablar mientras otro de ellos, que no responde, lo hace a través de la voz de Roboto. Eso es lo interesante, el medio es Roboto, pero en realidad es una conversación entre dos niños que posiblemente frente a frente no conversaran entre ellos.
EC - ¿Cómo es esto, Hugo? ¿Cómo es la aplicación de este artilugio a la comunicación cuando de por medio hay un niño con autismo?
HA - La palabra es exacta, esto es un artilugio, es un dispositivo que fue creado para trabajar a través del juego. Lo implicamos en un juego al que al principio llamábamos Preguntas al oráculo, porque la idea era que Roboto pudiera responder preguntas. Lo hacemos con una aplicación que viene en la XO, en el entorno […], que se llama Speak o Hablar con Sara, que es un programa que transforma en voz lo que uno escribe. Es un simulador de voz.
EC - ¿Por qué ayuda en el caso de un autista?
RA - En este caso la experiencia la comenzamos en esa escuela, porque uno de los déficits que veíamos trabajando es la comunicación, eso los expertos lo saben. Entonces intentando crear este dispositivo veíamos que se generaban otros tipos de comunicación a través del juego con la máscara, el poder interactuar a través de un programa, de un software ayudaba a que la relación y la interacción social fueran diferentes. Podían estar haciendo algo parecido a chatear entre dos niños, pero compartiendo el mismo espacio.
EC - ¿Esto ya está probado en el exterior o es una experiencia piloto acá?
HA - Es una experiencia piloto que venimos desarrollando en Montevideo en dos escuelas especiales.
EC - ¿Hay antecedentes en otros países?
HA - Hay antecedentes del uso de simuladores de voz.
EC - ¿Aplicados a casos de dificultades de comunicación con un niño autista o con un niño con discapacidad intelectual?
HA - Sí, esto se está utilizando, son recursos que están surgiendo con las nuevas tecnologías. Básicamente se intenta encontrar alguna propuesta que ayude en este tipo de problemática.
EC - ¿Qué sigue ahora? ¿Cómo continúa?
HA - Poco a poco lo vamos aggiornando, los propios niños nos van diciendo por dónde deberíamos ir. Por ejemplo, esto que contaba Rosario sobre el ojo de Roboto que es una cámara es algo nuevo, no estaba, pero cuando estábamos trabajando en el taller los mismos niños nos decían: “Me puedo comunicar pero no me ve”. Entonces empezamos a pensar conjuntamente cómo podíamos solucionar eso, y le integramos una pequeña cámara web donde iría el ojo que permite dos cosas, una, monitorear la situación al docente, poder estar en un lugar remoto monitoreando qué está sucediendo en ese momento con esos dos niños, cuáles son las reacciones, los gestos, la forma de hablar, de articular las palabras, y obviamente tener también el contenido de esas narraciones o charlas que se van formando entre los niños, que son interesantes porque provocan mucho el uso de la imaginación, pueden conversar desde de fútbol hasta de matemáticas o de cualquier otro tema.
EC - Hugo: felicitaciones.
***
EC - El ingeniero Miguel Brechner hacía una acotación después de la charla con Hugo.
MB - En una de las escuelas, en una de las visitas me impactó la calidad de programación que hacían unos niños con autismo, estaban concentrados en su máquina programando y haciendo animaciones, macacos que saltaban. Eran niños de cuarto de escuela, no eran del liceo, y me impactó cómo se concentraban y trabajaban sobre eso. Seguramente es un área para estudiar y profundizar.
Nota realizada por Radio El Espectador 30/11/2012
*Nota completa: Radio El Espectador
